08 Apr

Zweite Anregung zur Gestaltung der staatlichen Rahmung schulischer Bildung

Metareflektive Komponenten verankern

Vor Landtagswahlen wäre doch wohl der Zeitpunkt, über eine kluge Ausgestaltung der Strukturen des Bildungssystems vertieft nachzudenken. Wer kümmert sich auf allen Ebenen der Bildungslandschaft um das Zusammenwirken der Teile des Systems, wer behält den Überblick über Ziele und Ressourcen?

Unser Vorschlag wäre die Einrichtung einer metareflektiven Komponente auf allen Ebenen, beginnend auf der unterrichtlichen, über die einzelne Schule, das Netzwerk der Schulen einer Kommune…

Wir argumentieren mit HAETTIE: Kern gelingender Bildung ist, so unsere Auffassung, die Selbsttätigkeit der Mitglieder von Lerngruppen, die sich auf gemeinsame Ziele verständigen und sich beim Lernen entlang der Ziele orientieren. Ein auf Dauer angelegtes Lernsystem benötigt eine Komponente, die Zieltransparenz stiftet, Zielklärung ermöglicht, Zielreflexion betreibt und entsprechend Folgeziele definiert. HATTIE identifiziert das Vorhandensein einer solchen metareflektiven Komponente im Unterricht als unterrichtliches Element höchster Lernwirksamkeit. „10 % der Lernzeit, 10% des Lernmaterials, 10 % der Lernressourcen fließen in die Metareflexion des Lernens“ ist eine handliche Kennziffer für gelingendes Lernen in Schulen.

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26 Aug

Presse: Der Ton ändert sich…

Mundschutz, mal anders…

Danke Lars Laue (NOZ) und Walter Wüllenweber (Stern)

Schule beginnt in Niedersachsen. Der allgemeine Jubel hält sich in Grenzen: Lehrer blicken mit Sorge auf Schulstart (NOZ) und Wo kein WLan ist, ist auch kein Weg (Stern) titelt die Presse.

Zu Beginn der Pandemie gab es das übliche Lehrerbashing in den Medien, in der Krise viel Engagement von Lehrer*innen und etwas differenziertere öffentliche Einschätzungen. Jetzt titelt die NOZ in einem Kommentar von Lars Laue Die Lehrer ernster nehmen und in einem Stern-Artikel dieser Woche (Nr. 35, 20.8.20) taucht nicht wie üblich Lehrer Lämpel als Schuldiger auf, sondern Bildungspolitiker und Behörden, die die digitale Ausstattung der Schulen versemmelt haben.(Digitale Schulen: Warum alle mitreden und nichts gelingt).

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